『詩佳老師的繪本閱讀』
◎人性的挖掘
「童年的共同記憶，總是會有一個小同學受到欺負與打壓。這個時候是選擇出面袒護他？還是杵在一旁不發一語？或是加入虛張聲勢的團體？」繪本《不是我的錯》談是霸凌問題，卻將說故事的焦點側重在旁觀者，探討旁觀者的心態，可見作者更在意孩子「道德勇氣」的問題。
這本由雷‧克里斯強森（Leif Kristiansson）撰文、迪克‧史丹柏格（Dick Stemberg）繪圖的《不是我的錯》，相信會勾起許多人的童年回憶，不過那記憶是屬於比較陰暗的部分。故事採用「羅生門」式的劇情結構，讓小團體中的每個孩子一一出列，說出自己的想法。每一個人就是一種觀點，在多元角度的觀點呈現下，我們看見了最真誠的人性掙扎，也漸次挖掘出事情的真相。
◎安全，來自互相扶持
《不是我的錯》這本書的封皮和內頁，全是純潔的白色，省略了色彩，好讓焦點更集中。人物是由黑色線條所勾勒，簡潔的鋼筆線條傳遞了童心。整個故事都以黑白色調為基礎，表現出一種嚴肅、神秘而又凄涼的氛圍。封面上有十四個小朋友正面站著，兩個黑點構成小眼睛，一字形的嘴型，看似曖昧與尷尬，頗為耐人尋味。我很好奇，這幾位小朋友究竟想對讀者說什麼？
打開書本內頁，從第二頁開始到第十六頁，我們發現背景都是那十四個小孩，他們以同樣的姿勢和表情站著。每頁有不同的孩子站出來說話，他們說話時，眼睛都看著身旁一位掩面哭泣的孩子，顯然那孩子是被欺負的人。如果我們將自己代入那些出列發言的角色，想一想，你會得到哪些不同的感覺？
人性的真實面，在故事開頭就單刀直入的揭露出來，寫作時，我們稱它為「開門見山法」。第一個小男孩說：「那是在下課以後才發生的，不關我的事呦！」首先將事件發生的狀況勾出輪廓，點出一般人普遍的心態：推諉、卸責，只要不是發生在自己身上，就表現漠不關心的態度。圖畫裡，小主角們的眼睛看著哭泣的受害者，出於自我保護，怕被事件給牽連，所以心理上保持著距離。
小時候，我曾聽說有個同學小靜在班上受到霸凌。當時某位同學為了作業成績，在班上指著小靜大罵，指摘她帶壞了全班的成績。所有同學都靜默不語，眼睜睜看著小靜挨罵。直到小玲忍不住站起來，請罵人的同學冷靜一下，這件事才告一段落。據說當時同學紛紛報以掌聲，稱讚小玲具有「道德勇氣」。我聽見這故事，除了佩服小玲，也不禁納悶：其他的同學呢？當眼前有人受欺負，其他人為何沒有採取行動？
這本書有層次的呈現孩子們的各種心態。事件剛發生沒多久，有的小孩辯稱沒看到事情發生的經過；有個女孩解釋雖然看到了，但不認為是她的錯；有的孩子說他很害怕，只能在一旁看，要不然就說自己沒辦法阻止，能力不夠。他們有出於膽怯，也有出於「多一事不如少一事」的自私心態，不想找麻煩。在自我保護的前提下，雖然知道受害者可憐，但既然事不關己，就不需要插手了。
接著，有個孩子又說：「雖然我也打了，可是我只有打一下下而已……。」另一個女孩則說：「不是我先打的。」顯然打人的小孩有好幾個，但是只要藏身在集體的打人行動當中，似乎就可以分散掉自己的錯。然而我們想想：只打了一下下，也是「打」，打一下和打好幾下並沒有什麼不同，不是嗎？作者步步進逼，從只在遠處旁觀的孩子寫起，敘述到參與打人者的心態，往人性深處挖掘下去。
霸凌現象普遍存在於校園，欺負人的霸王令人害怕，受害者可憐，其餘小朋友知情，卻不知該如何是好。其實，面對霸凌是激發孩子道德勇氣的最佳時機，幫助弱小是正確的行為，有智慧的老師與家長可以作為你的後盾。記得我的老師曾告訴我：「人與人之間，就是要互相取暖。」孩子們需要的是彼此的關懷和扶持，並在老師和家長的幫助下，一起建立安全而幸福的校園。
※文學小知識
羅生門：原指日本小說家芥川龍之介的短篇小說，也是由日本名導演黑澤明執導改編，於1950年拍攝完成的電影，描述人們的自私及人與人之間互不信任的人際關係。也可以將之用來形容故事的結構，描述各說各話，真相不明的情形。
（作者：高詩佳，作家，《未來少年》「高詩佳創意作文」專欄、《幼獅文藝》「學測作文輕鬆學」專欄、《國語日報周刊》專欄執筆，也是中文閱讀寫作、繪本故事專業講師。）
圖片出處：和英文化事業股份有限公司
留言列表
