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這是一位老師的現身說法。平板電腦進入學校，牽一髮而動全身。學校技術支持平台、教師培訓、學生的使用引導、電子教材優化，以及出版商的轉型困窘一一浮現。

老師從教學現場第一線的教學體驗，回饋給大家對於數位教育的幾個思考點，這不只給身在教育第一線的老師思索的角度，也給家長一個思考孩子在數位大環境之下如何運用數位學習的觀點。

a、孩子自備數位載具背後的經濟、支援和公平等問題：當學校推動數位教育，就會發現若由孩子自備數位載具時，凸顯出來的經濟落差。許多普通家庭為了供孩子上學已經做出了很多的犧牲，甚至有的孩子是靠祖父母來資助他們全部或部分的學費。還有的孩子是因為獲得學費的減免才能繼續上學。我們不能強制那些不寬裕的家庭為孩子購買數位載具。

b、基礎受教者和大學生差距不僅止於年齡
多桑指出，大學生習慣於每年購買自己的教材，但是從K-12(幼兒園到12年級)，由學校提供學生教材而且每年如此。如果書「既無磨損也無撕頁」，學校就不想更換新書。電子書對K-12出版商來說，會帶來經濟受損的傷害。

c、K-12年級的課程是有標準規定的
這顯然是件好事，因為這意味着我們面對的是一個已經準備就緒的市場，但同時也是件壞事，因為內容已經被框定死了。倘若數位課程內容不能通過數位形式取得或者不能與學生電腦連動，那麼學校就不會選擇使用平板電腦開展教學活動。所以，如果沒有足夠的教學材料，學校就不會購買，而如果購買的學校不夠多，那麼教學材料的豐富也不會成為可能。

d、教科書很「低能」，出版商思路太窄
大體上來說，出版商們應對數位教材的策略很呆版：他們用陳舊的教材，轉換成PDF格式，加上一些鏈接和視頻，以及一些模擬場景，就把這玩意兒稱為數位教材。

e、最後一個重要的思考點，就是教師培訓
這是一個不容忽視的思考點，因為大多數的老師都沒有接觸過這些東西，以前也沒有接受過相關的培訓，當數位教育成為教育的主流之後，在未來的20年，這一情況將會有很大的改變。

(原文網站: Tech2IPO)