新匯流基金會將在本周末12月14日與12月15日兩天，在華山文創園區的果酒禮堂舉辦為期兩天的“數位親子閱讀角體驗活動”，這是一個適合爸媽帶著孩子一起來參加的親子共讀活動，親子一同來體驗「數位」+「閱讀」的全新感受。
今天特別訪問長期研究閱讀能力與識字歷程，在兒童語文學習研究著力甚深且現正擔任國家教育研究院院長的柯華葳院長，讓我們一起來聽聽柯華葳院長分享她對於“數位親子共讀”的看法。
Q1：當數位匯流已全然進入我們生活的時候，請柯院長分享數位聯網工具和聯網環境的普及對於孩童閱讀行為帶來什麼影響？
A：我先將所有以3C載具做為表現形式的載體的閱讀內容歸類為“非傳統的紙本文本”，因為不是傳統的紙本文本，而是以數位載具做為表現的載體，所以這樣的“數位文本”自然地擁有數位的特質，數位的特質就是資訊來得快又方便，並且以充滿聲光效果的模樣呈現在閱聽者眼前。而多數人接收“數位文本”內容的時候，也因為其內容的特性，閱聽者很自然地就以“掃描”資訊來取代“閱讀”資訊。
於是乎，聯網環境的便利與上網載具的普及讓我最擔心的是，孩子打小就習慣用“掃描”的方式來吸收“數位文本”上的內容，而這樣的接收訊息方式不只出現在“數位文本”，更進一步的擴散到對大部份的資訊與知識，都以“掃描”的方式來瀏覽資訊，而不是將資訊“閱讀”進去，如此一來，孩子面對資訊和知識的吸收，就很難抱持“閱讀”的耐性，在我看來，這就是麻煩的開始。
因為“掃描”資訊的過程中，孩子快速瀏覽各式各樣的訊息，這些訊息停留在孩子眼前的時間僅有一秒或兩秒，孩子無從透過“掃描”去學習與思考，也就無法累積出整合與判斷的能力。
Q2、延續前一個問題，院長可以提供給家長和老師一個面對與因應數位環境對孩子的閱讀所帶來的衝擊？並且家長可以如何引導孩子多運用數位在閱讀而非遊戲？
A：我過去曾看過一本書，提到一個人的習慣養成基本上奠定在五歲之前，所以，我建議家長一定要讓孩子在五歲逐漸養成紙本閱讀的習慣，讓孩子從小就開始養成“逐字閱讀”的習慣。有了閱讀的習慣，即便孩子稍大獲得了數位載具，他們因為從紙本閱讀中學會了“閱讀的概念”，例如：中文的排版模式、直書與橫書的形式。當孩子從紙本閱讀中先學會了閱讀的基本概念，等孩子逐漸長大，即便孩子開始接觸以數位載具呈現的數位文本，家長也可以很容易引導孩子在數位載具上進行各式各樣文本內容的閱讀。
Q3、新匯流基金會將於2013年12月推出給親子一起閱讀的「數位共讀趣APP」，院長對這樣一個數位親子共讀內容有甚麼樣的期許呢？
A：我期許新匯流基金會所開發的這一套「數位+閱讀=數位延伸閱讀內容」的數位閱讀概念可以從6-8歲的孩子逐步推向青少年們的數位閱讀內容開發。因為，對於青少年來說，數位與紙本擺在一起相比，大多數的青少年會傾向前者比後者吸引力來得大。所以，如果能夠透過「數位+閱讀=數位延伸閱讀內容」的數位閱讀概念吸引青少年來進行閱讀，藉由數位閱讀中各式各樣影片的鏈結、數位的學習互動，引發青少年的閱讀興趣。
然而，數位閱讀中所有數位元素和媒材的取用，都必須要用在刀口上，也就是非必要的影音互動，我們就盡量減少花俏的聲光效果所帶來的閱讀干擾。數位閱讀內容不是遊戲也不是動畫，而是藉由數位元素去填補指本文本無法做到的互動，在我看來，這樣才是一個適合閱讀的「數位文本」。
我最後補充一個建議，讀與寫是一體兩面的，如何從閱讀做更一步的延伸，可以將“寫”和“分享”以數位互動的模式來呈現，例如是數位化的Book Club，每一個孩子透過3C載具閱讀過後，可以直接透過數位的平台來書寫他的讀後想法或心得，還可以進一步的分享出去給所有數位世界的朋友們。如此一來，運用數位載具和平台，不只可以讓孩子閱讀，還可以讓孩子習於思考與表達，這對於長久以來教育領域對於孩子作文力的擔憂提出了一個可以被執行的解決辦法。
孩子藉由數位平台進行閱讀後的分享，除了是對孩子思考和表達的訓練之外，也提供給父母一個了解孩子如何閱讀，並且閱讀之後孩子想些什麼，反應些什麼的一個管道，看似迂迴，但興許父母能夠藉此更加理解孩子的所思所想，才能夠真正拉近親子之間的數位代溝或疏離。
註：柯華葳，美國華盛頓大學教育心理學博士，長期研究閱讀能力與識字歷程，在兒童語文學習研究著力甚深，現職為國家教育研究院院長。
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各位爸爸媽咪，想要和孩子一起感受『數位親子共讀』的趣味，歡迎在這個周末12月14日與12月15日這兩天，新匯流基金會將在在華山文創園區的果酒禮堂舉辦為期兩天的“數位親子閱讀角體驗活動”，這是一個適合爸媽帶著孩子一起來參加的親子共讀活動，親子一同來體驗「數位」+「閱讀」的全新感受。
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(照片來源：新匯流基金會攝)
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